mandag den 23. april 2018
ITrelationer: Del 1
ITrelationer: Del 1: Kontekst Baggrund: Vi arbejder som undervisere på ZBC Velfærd, under SOSU, henholdsvis i Ringsted og Roskilde. På skolen er der fler...
digitalundervisning: ITrelationer: Del 1
digitalundervisning: ITrelationer: Del 1: ITrelationer: Del 1 : Kontekst Baggrund: Vi arbejder som undervisere på ZBC Velfærd, under SOSU, henholdsvis i Ringsted og Roskilde. P...
ITrelationer: Del 1
ITrelationer: Del 1: Kontekst Baggrund: Vi arbejder som undervisere på ZBC Velfærd, under SOSU, henholdsvis i Ringsted og Roskilde. På skolen er der fler...
søndag den 22. april 2018
Vidensmål:
Have indsigt i digitale dannelse og webetik
Anvendelse af teknologiers anvendelses muligheder i undervisning og læring. Omkring anvendelse er det et af målene at det skal være med til b.la at understøtte undervisningen. og der er flere metoder, og som underviser er det os der vælger, hvad der er relevant - nyt "stof" gennemgang af begreber her kan en PowerPoint med kortfattet tekst være i orden.
Hver gang vi som underviser vælger digitale teknologier er det vigtig at vi ser på målgruppen. Eleverne kan også lave deres egne små film - skills. video med lyd
Udviklingen fra web 1 til web 2 er viser tydeligt at den traditionelle læremiddel kulturer er under pres. og at lærerne mangler didaktiske principper som kan understøtte planlægning, gennemførelse, og evaluering af undervisning. Det dog et didaktiske design er dog umiddelbart ikke helt fulgt med samfundet.
Den traditionelle Web 1.0 er meget klassisk oplæg, rapporter og traditionel afsender modtager perspektiv.
På mange institutioner er inklusiv vores egen er vores uddannelse ikke fulgt med. Ganske vist gør skolen meget ud af at profilere sig på digitale teknologier. Kort sagt skolen i dag mangler teorier, begreber, kategorier, principper, værktøjer og praksisgreb til at drive at skole i videnssamfundet. Og skal man"vise" at man som lærer har styr på det hele skal man blot udtale web 2.0 også selvom der bliver krydset finger og at man ikke kan se den sorte streg i panden.
Didaktik 2.0 omhandler: Skolens web 2.0 praksis, Eleverne som didaktiske designer, adgang til viden- den klassiske didaktisk "blinde plet" Hvor tingsliggørelse af adgang til viden blev formidlet gennem læren som medie og de artefakter, eleverne får stillet til rådighed i form af lærerbøger og andre materialer.
Eksempler på web 2.0 medier er YouTube, Wikipedia, face book osv. frit tilgængelig medier - det er helt legitimt - de fleste elever og lærer bruger i dag disse medier. Det gælder dog om også at være kildekritisk af sit valg af tilgængelig medier. lige pt køre der jo en sag mod face book s ejer omkring oplysninger som er blevet solgt videre.
Fig. 2.1 : Web 2.0 praksisformer i skolen i dag s. 48 henviser fint til.
som lærer vælger vi nogle didaktiske design ud som vi håber eleverne vil anvende, men undersøgelser viser at eleverne vælger deres egne design.
og det kan jo så diskuteres om det er godt eller skidt. Som lærer har man altid sine didaktiske overvejelser med sig - især når der også skal tænkes digital dannelse ind i.
der bliver også talt om brugergenert didaktik.
Didaktik l 1.0 er lærergeneret, didaktik 2.0 er en lærer og elevgeneret didaktik. designet er forskelligt og har forskellige positioner.
Erling lars Dale beskriver lærernes didaktiske aktiviteter og tilhørende kompetencer i 3 niveauer K1 at gennemføre undervisningen K2 planlægge undervisning gennem konkrete valg af mål, indhold, lærermidler osv. K3 konstruere og anvende begreber om undervisning, brugen af didaktiske teorier til at begrunde valg og aktiviteter som ligger på de foregående niveauer.
Som det var før var/er det lærerne som er didaktiske designer, men det nye paradigmeskift er at eleverne også bliver didaktiske designere. Didaktik 2.0 er nærmest en metafor som også er elev generet.
Eleverne vælge med eller uden lærens input mellem aktiviteterne samt gennemfører lærings aktiviterne ud fra egne valg K1 ,K2 hermed kommer de også til udvælge materiale og indhold.desværre viser de sidste årsundersøgelser at eleverne mangler kritiske kompetencer til at reflektere over og begrunde deres valg. Eleverne når ikke at være didaktiske designer på K3.
Derfor skal lærerne udvikle deres kompetencer i forhold til K1, K2 og K3 i forhold til elevernes didaktiske aktiviteter.
I vores undervisningsprogram som er tilrettelagt ud fra Web 2.0 arbejdes der ud fra en lærer og elevgeneret didaktik. Designet er forskelligt og har forskellige positioner .Eleverne skal arbejde ud fra 3 kategorier rød, gul og grøn afhængig af sværhedsgrad. Vi skal selvfølgelig være opmærksom på om eleverne opnår K3.
Have indsigt i digitale dannelse og webetik
Anvendelse af teknologiers anvendelses muligheder i undervisning og læring. Omkring anvendelse er det et af målene at det skal være med til b.la at understøtte undervisningen. og der er flere metoder, og som underviser er det os der vælger, hvad der er relevant - nyt "stof" gennemgang af begreber her kan en PowerPoint med kortfattet tekst være i orden.
Hver gang vi som underviser vælger digitale teknologier er det vigtig at vi ser på målgruppen. Eleverne kan også lave deres egne små film - skills. video med lyd
Udviklingen fra web 1 til web 2 er viser tydeligt at den traditionelle læremiddel kulturer er under pres. og at lærerne mangler didaktiske principper som kan understøtte planlægning, gennemførelse, og evaluering af undervisning. Det dog et didaktiske design er dog umiddelbart ikke helt fulgt med samfundet.
Den traditionelle Web 1.0 er meget klassisk oplæg, rapporter og traditionel afsender modtager perspektiv.
På mange institutioner er inklusiv vores egen er vores uddannelse ikke fulgt med. Ganske vist gør skolen meget ud af at profilere sig på digitale teknologier. Kort sagt skolen i dag mangler teorier, begreber, kategorier, principper, værktøjer og praksisgreb til at drive at skole i videnssamfundet. Og skal man"vise" at man som lærer har styr på det hele skal man blot udtale web 2.0 også selvom der bliver krydset finger og at man ikke kan se den sorte streg i panden.
Didaktik 2.0 omhandler: Skolens web 2.0 praksis, Eleverne som didaktiske designer, adgang til viden- den klassiske didaktisk "blinde plet" Hvor tingsliggørelse af adgang til viden blev formidlet gennem læren som medie og de artefakter, eleverne får stillet til rådighed i form af lærerbøger og andre materialer.
Eksempler på web 2.0 medier er YouTube, Wikipedia, face book osv. frit tilgængelig medier - det er helt legitimt - de fleste elever og lærer bruger i dag disse medier. Det gælder dog om også at være kildekritisk af sit valg af tilgængelig medier. lige pt køre der jo en sag mod face book s ejer omkring oplysninger som er blevet solgt videre.
Fig. 2.1 : Web 2.0 praksisformer i skolen i dag s. 48 henviser fint til.
som lærer vælger vi nogle didaktiske design ud som vi håber eleverne vil anvende, men undersøgelser viser at eleverne vælger deres egne design.
og det kan jo så diskuteres om det er godt eller skidt. Som lærer har man altid sine didaktiske overvejelser med sig - især når der også skal tænkes digital dannelse ind i.
der bliver også talt om brugergenert didaktik.
Didaktik l 1.0 er lærergeneret, didaktik 2.0 er en lærer og elevgeneret didaktik. designet er forskelligt og har forskellige positioner.
Erling lars Dale beskriver lærernes didaktiske aktiviteter og tilhørende kompetencer i 3 niveauer K1 at gennemføre undervisningen K2 planlægge undervisning gennem konkrete valg af mål, indhold, lærermidler osv. K3 konstruere og anvende begreber om undervisning, brugen af didaktiske teorier til at begrunde valg og aktiviteter som ligger på de foregående niveauer.
Som det var før var/er det lærerne som er didaktiske designer, men det nye paradigmeskift er at eleverne også bliver didaktiske designere. Didaktik 2.0 er nærmest en metafor som også er elev generet.
Eleverne vælge med eller uden lærens input mellem aktiviteterne samt gennemfører lærings aktiviterne ud fra egne valg K1 ,K2 hermed kommer de også til udvælge materiale og indhold.desværre viser de sidste årsundersøgelser at eleverne mangler kritiske kompetencer til at reflektere over og begrunde deres valg. Eleverne når ikke at være didaktiske designer på K3.
Derfor skal lærerne udvikle deres kompetencer i forhold til K1, K2 og K3 i forhold til elevernes didaktiske aktiviteter.
I vores undervisningsprogram som er tilrettelagt ud fra Web 2.0 arbejdes der ud fra en lærer og elevgeneret didaktik. Designet er forskelligt og har forskellige positioner .Eleverne skal arbejde ud fra 3 kategorier rød, gul og grøn afhængig af sværhedsgrad. Vi skal selvfølgelig være opmærksom på om eleverne opnår K3.
d. 19/4 blev der arbejdet med forskellige for former for feedback, feedforward, samt feed up. det var for øvrigt også vores sidste undervisningsdag. En meget spændende dag, hvor b.la Hattig blev bragt i spil. Alle 3 begreber arbejder vi jo med til daglig, men godt at få reflekteret over hvad det er vi vil med det. Anne og jeg fik sat ind omkring den didaktiske e- læringsmodel.
jeg forsøgte mig ud i Todays meet. programmet er ok at arbejde med og jeg tænker det kan bruges som en hurtigere løsning end padlet. Der er bare et par minusser man skal være opmærksom på. b.la at siden skal vær åben i længere tid end 2 timer. Især hvis det skal bruges senere.
eleverne kan være anonyme, statement kun 140 tegn hvilke kan være en fordel, hvis det ikke skal tage for lang tid især for de elever som måske oplever skriveblokering over for en sådan opgave. Fordel nr. 2 eleverne kan optræde anonyme og de stille elever får også en stemme. Det er helt klart en metode som jeg vil bruge fremover.
Det kræver dog at eleverne kan arbejde i deres PC. så der skal lige ledes se på, hvilken elevgruppe det drejer sig om.
jeg forsøgte mig ud i Todays meet. programmet er ok at arbejde med og jeg tænker det kan bruges som en hurtigere løsning end padlet. Der er bare et par minusser man skal være opmærksom på. b.la at siden skal vær åben i længere tid end 2 timer. Især hvis det skal bruges senere.
eleverne kan være anonyme, statement kun 140 tegn hvilke kan være en fordel, hvis det ikke skal tage for lang tid især for de elever som måske oplever skriveblokering over for en sådan opgave. Fordel nr. 2 eleverne kan optræde anonyme og de stille elever får også en stemme. Det er helt klart en metode som jeg vil bruge fremover.
Det kræver dog at eleverne kan arbejde i deres PC. så der skal lige ledes se på, hvilken elevgruppe det drejer sig om.
ITrelationer: E-didaktiske overvejelsesmodel fra eVidenCentere...
ITrelationer:
E-didaktiske overvejelsesmodel fra eVidenCentere...: E-didaktiske overvejelsesmodel fra eVidenCenteret
E-didaktiske overvejelsesmodel fra eVidenCentere...: E-didaktiske overvejelsesmodel fra eVidenCenteret
Abonner på:
Opslag (Atom)