elevforudsætninger

Magtanvendelse - en undervisningsfilm for SSH/SSA

kommunikation

For at undgå magtanvendelse er det vigtig med kommunikation.

Indlæg C. Meget specielt at studere asynkront. Jeg vil indrømme at det var meget specielt og også krævende, men blev undervejs inspireret af min makker. Jeg har været meget udfordret i opstilling og funktion af min blog. Har haft flere it kyndige henover, som ikke kunne løse mit problem. Kunne b.la ikke lægge listen ind og Anne kunne ikke  se min tekst - det var kinesisk. I tirsdag valgt jeg at lave en ny blog. Den har i dag fungere ok. jeg vil dog gerne lægge en lille film og billede ind, det er ikke lykkedes i skrivende stund.
Undervisningsmaterialet har været brugbart. Egne indlæg  og feedback har fungeret, dog kunne jeg godt have brugt mere tid til indlæg A. Men  jeg ved godt at jeg bruger mange ord når jeg skal beskrive noget. Blog er ikke den lettes måde at kommunikere med omverden. Mine søde kollegaer ønskede mig "god fornøjelse" da de hørte om kommunikationsformen og jeg tænker hvad er tanken bag at det skal være en blog?

Indlæg B. Det jeg ser som min udfordring i det undervisningsforløb jeg beskriver i indlæg A og Illeris teorier omkring indhold, drivkraft, og samspil er de udfordringer som de ikke faglige stærke "digitale" elever giver mig som underviser.
Den første refleksion er: Skal gruppedannelsen være anderledes så de ikke stærke elever sidder i samme gruppe, måske kan de her opleve det psykiske engagement og hermed fremme lærings processen og jeg som underviser kan hjælpe med et f.eks PowerPoint. En anden måde kunne også være et twistet PowerPoint  som ligger tilgængeligt i deres "hus" på fronter. Hvis jeg vælger denne løsning kan de altid hente det frem.
Men vil de føle sig ekskludere ved at være i samme gruppe? Vil det give menig og vil eleverne opleve en større mestring i forhold til digitale teknologier?
Det som også kan være en udfordring er elever som ikke er digitalt udfordret, men har svært ved at videndele i plenum. Det kan give problemer i gruppens samarbejde. For som nævnt i indlæg A skal alle sige noget. Her kan skills også være en god ide da der er mulighed for, at tage det om og teorien kan også være indtalt som voiceover.
Som underviser skal jeg være opmærksom på samspillet i gruppen og den enkelte elevs mulighed for læring og forståelse i den kontekst eleven er i. 

I dag vil jeg tage udgangspunkt i Illeris og hans syn på læringens processer og dimensioner. Jeg vil bruge Illeris til at sætte fokus på min egen praksis som underviser på EUD VELFÆRD  også kaldet SOSUSJ. Målgruppen er et GF2 hold SSA rettet. De startede d. 15/2. Eleverne er blandet ang. alder og køn. Den ældste er 54 den yngste 17. Eleverne kommer med forskellige baggrunde socialt  samt digitalt. Især de lidt ældre elever kan have svært ved at arbejde digitalt. Bare det at starte en pc og have sin egen mail er en udfordring.
Det undervisningsforløb/tema  som jeg vil sætte fokus på er "omsorg for borgere med livstilsygdomme" eleverne arbejder med hvordan kroppen er opbygget og fungere, symptomer, livstil aldring, fysisk og omsorg, hjælp til personlig pleje samt smittekæden og fagsprog.
De to første dage arbejder eleverne med sanserne og smitte kæden. De næste 3 dage handler om kroppens organer, opbygning, sygdomme, livstil.
Arbejdet omkring sanserne var en vekselvirkning mellem lærer baseret oplæg samt PowerPoint. eleverne havde små praktiske opgaver hvor de digitalt viste korrekt håndhygiejne samt brud på smittekæden.
Arbejdet/undervisningen er tilrettelagt med bla. udgangspunkt i cases fra praksis. og relevante problemstillinger. læreprocessen bygger et kollabortivt samarbejde og produktet dynamisk. der tages udgangs punkt i sygeplejeprocessen. eleverne introduceres her til projektarbejdsformen.
De tre dage hvor eleverne arbejde med forskellige organer i lærerebestemte grupper,blev de præsenteret for små youtube film samt opbygning af organet i silkclay. I  deres videndeling indgik små film koblet sammen evt.voiceover samt videndeling i klassen - alle er forpligtet til at være aktive og talende. der er også mulighed for, at benytte sig af Wizeflor Se film.
Wizefloor er en mulighed, hvor eleverne samtid med læring samvær også får rørt sig.
Som jeg nævnte i starten er flere elever udfordret faglig, sproglig, og digitalt. Læringsindholdet i dette forløb skulle gerne give en forståelse og indsigt i bla  kroppens opbygning og funktion.
 I starten af forløbet syntes flere elever at de blev presset til, at skulle nå meget på kort tid ca.11 lektioner. men samtidig kunne de også se at det er det fundamentale i deres uddannelse.
Udfordringen  var at få eleverne i gang i deres grupper. Især var der to grupper som fungerede meget dårligt. Her var den enkeltes motivation i spil. trods samarbejds aftale. Deres nuværende kompetencer eller mangel på samme gav ikke den forventede drivkraft og nogle medlemmer brød grædende sammen da de følte sig utrygge ved tanken om at de skulle formidle og præstere, at skulle uploadet dokument i en afleveringsmappe eller sende noget materiale til en anden elev . Det i sig selv sætter en stopper for læring og drivkraften.
Mine problemstillinger er at få alle elever med i den digitale læring, at jeg med få og enkle eksempler kan hjælpe og støtte op.